PISA 2025 coloca a los docentes en el centro del debate sobre educación

Diagnóstico integral del sistema educativo

La presentación de los resultados de PISA 2025 realizada en el salón auditorio del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) permitió identificar los principales desafíos del sistema educativo paraguayo. Según el análisis de la senadora y ex ministra de Educación Blanca Ovelar y el ministro Luis Ramírez, la situación actual se caracteriza por un sistema educativo con limitaciones en tiempo efectivo de enseñanza, formación docente debilitada y factores sociales que condicionan las oportunidades de aprendizaje.

Responsabilidad compartida en la resolución de la crisis

Ambos funcionarios coincidieron en que revertir la situación requiere un esfuerzo integral que incluya recuperar la calidad de la enseñanza, fortalecer a los docentes y sostener las políticas educativas en el tiempo. La senadora Ovelar cuestionó la tendencia a buscar un único responsable ante los resultados y señaló que la realidad es más compleja. Según su perspectiva, intervienen factores como la escuela, la familia, las relaciones sociales y las pautas culturales. No obstante, destacó que existe una responsabilidad política ineludible en quienes conducen el sistema.

Formación docente como prioridad fundamental

La formación docente fue identificada como uno de los principales problemas del sistema educativo. La ex ministra criticó la expansión de ofertas de baja calidad en la preparación de docentes y enfatizó la necesidad de recuperar el rigor y el prestigio de la carrera. El ministro Ramírez coincidió en que el factor docente es determinante y planteó la necesidad de modificar el modelo de formación, destacando que el docente debe actuar como facilitador y guía para que los estudiantes aprendan a formular preguntas, argumentar y buscar distintas respuestas.

El ministro anunció que el MEC proyecta implementar un sistema de evaluación riguroso para los docentes que considere tres aspectos: comprensión de contenidos, conocimiento de didáctica y capacidad de enseñanza, además de evaluación de salud mental.

Pérdida de horas efectivas de aprendizaje

Otro problema señalado fue la reducción del tiempo dedicado efectivamente a la enseñanza. El ministro Ramírez indicó que la incorporación de múltiples programas y actividades ha disminuido las horas de clase disponibles, lo que genera el riesgo de descuidar aprendizajes básicos como lectura, escritura y operaciones matemáticas. Asimismo, se registra un alto porcentaje de ausentismo que afecta los resultados educativos.

Factores contextuales que inciden en el aprendizaje

La senadora Ovelar destacó que el contexto familiar y social influye significativamente en los resultados. Entre los factores mencionados se encuentran la pobreza, las pautas de crianza, la nutrición y las dificultades para mantener la concentración en entornos marcados por las nuevas tecnologías. El ministro Ramírez agregó la importancia de la salud mental y enfatizó que los docentes deben estar capacitados para identificar las situaciones particulares de sus estudiantes y reconocer cuando algo afecta su bienestar.

Experiencias comparadas y continuidad de políticas

Ambos funcionarios señalaron que Paraguay no puede limitarse a copiar modelos educativos extranjeros. El ministro Ramírez citó el caso de Hong Kong, un sistema de alto rendimiento que también registró una caída en sus resultados, y destacó el ejemplo de Paraná, Brasil, donde una política educativa sostenida durante siete años permitió mejorar significativamente los aprendizajes. En este contexto, enfatizaron que no existen soluciones inmediatas en educación.

La continuidad de las políticas educativas fue señalada como un aspecto central para lograr avances. El ministro expresó la importancia de mantener programas consolidados que han demostrado efectividad en el fortalecimiento del sistema educativo.