Expertos reclaman una política educativa de Estado que trascienda gobiernos
Analistas señalan la necesidad de continuidad, metas claras y evaluación de procesos tras resultados de PISA 2025
Resultados de PISA 2025 ponen el foco en la educación paraguaya
Los resultados de la evaluación internacional PISA 2025 han generado renovada preocupación sobre el estado de la educación en Paraguay. El país registró retrocesos significativos en lectura y ciencias, mientras que en matemática prácticamente se mantiene estancado, con una minoría de estudiantes alcanzando las competencias básicas requeridas.
La necesidad de continuidad en políticas educativas
Para los analistas Rodolfo Elías y Óscar Charotti, los desafíos que enfrenta el sistema educativo trascienden a cualquier administración específica. Ambos identifican como problema central la ausencia de una política educativa de Estado que garantice continuidad, establezca metas claras y cuente con mecanismos efectivos para medir avances.
Rodolfo Elías, director de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) – Paraguay, reconoce que los programas actualmente en marcha pueden producir resultados. Sin embargo, señala que no es suficiente esperar a la próxima evaluación para verificar su efectividad. Según su perspectiva, resulta fundamental que cualquier iniciativa se traduzca en una formulación clara de política con metas específicas.
Importancia de evaluar procesos, no solo resultados
Elías enfatiza que la evaluación también debe enfocarse en observar los procesos durante la implementación de estas políticas. A su juicio, monitorear los procesos permitiría identificar a tiempo qué funciona y qué requiere correcciones.
El proceso es lo que lleva a mejorar o no, resumió el especialista, subrayando que PISA debe servir como una señal para revisar el camino recorrido y no únicamente como una fotografía del sistema educativo cada tres años.
Ocho años sin tendencia de mejora sostenida
Óscar Charotti, director Ejecutivo de Juntos por la Educación, coincide en que el problema tiene raíces profundas. El especialista advierte que Paraguay lleva años sin lograr una mejora sostenida, situación que describe como crítica: ocho años transcurridos sin al menos una tendencia de mejoras en educación.
Charotti dimensiona la gravedad del escenario actual señalando que nueve de cada diez jóvenes de 15 años no pueden resolver problemas matemáticos elementales y tres de cada cuatro no comprenden adecuadamente lo que leen. Estas carencias, explica, repercutirán sobre la productividad económica, la calidad de la ciudadanía y las oportunidades de movilidad social del país en las próximas décadas.
Falta de planificación de largo plazo e inversión insuficiente
Charotti vincula esta situación a la falta de planificación educativa de largo plazo. Cuestiona que Paraguay no cuente con una hoja de ruta educativa estable, lo que genera que cada gestión administrativa reinicie el ciclo sin rumbo definido, sin metas establecidas ni marco sobre el cual rendir cuentas.
A la ausencia de continuidad se suma otro factor limitante: el bajo nivel de inversión en educación. Paraguay destina aproximadamente el 3,4% de su PIB a este sector, cifra inferior a la de otros países de la región. Según Charotti, sin un nivel suficiente de inversión, ningún plan puede revertir las tendencias negativas identificadas en las evaluaciones internacionales.
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